Arrêt sur image : l’écureuil petit acrobate

Fiche pédagogique

Cycle

Niveau

Éducation aux médias

Médias

À l’école, les élèves apprennent à lire et à analyser des textes : documentaire, poésie, roman… Moins des images. Or, le visuel est devenu incontournable et exerce une influence croissante sur les jeunes publics. Autant leur donner quelques clés d’analyse ! C’est tout l’objectif pour vos élèves avec cette photo de la Salamandre Junior n° 108 sur l’écureuil.

Analyser des images : des photos

Objectifs des programmes

S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs : établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité

  • Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des oeuvres d’art
  • Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres
  • Repérer les éléments de langage plastique dans une production (la photographie)
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Durée

  • 45 min

Matériel

  • Fiche élève Arrêt sur image : l’écureuil, petit acrobate
  • Ressource « Pourquoi les écureuils descendent-ils la tête en bas ? » (Petite poste)

Téléchargements (3)

  • Fiche pédagogique - Fiche enseignant "Arrêt sur image : l’écureuil, petit acrobate"

    PDF - 4 pages - 2 Mo

  • Fiche pédagogique - Fiche élève "Arrêt sur image : l’écureuil, petit acrobate"

    PDF - 2 pages - 5 Mo

  • Fiche pédagogique - Ressource « Pourquoi les écureuils descendent-ils la tête en bas ? » (Petite poste)

    PDF - 1 page - 3 Mo

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Jouer avec les coléoptères

Avec le dossier « Coléoptères : Trouvez-les tous », Salamandre Junior emmène vos élèves à la découverte des petites bêtes qui peuplent la nature autour de nous. Ce sont souvent des insectes et chacun a ses propres caractéristiques… Qui n’a jamais pris le temps de compter les points d’une coccinelle ? Vos élèves travailleront sur le dossier des coléoptères pour créer des cartes quiz de questions/réponses qui serviront de première étape au « Qui est le coléo ? », et ils pourront joueur au « Jeu des 7 familles de coléoptères ».

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