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Dans la nature, l’enseignant change de posture !

L’école dehors transforme les élèves, mais aussi leur enseignant et enseignante. Dans cette nature riche et changeante, l’adulte va apprendre à lâcher prise, observer ses élèves et les accompagner plutôt que les diriger. Une révolution dans sa posture qui se poursuit, de retour en classe.

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Dehors, les élèves font de la philo ?

L’école dehors fait naître chez l’élève des réflexions profondes, qu’on nommera ici les « grandes questions philosophiques » sur la vie, la mort, la beauté, le temps, notre place parmi les autres vivants… Pourquoi la nature facilite ce jaillissement de pensée si fécond chez l’enfant ? Et comment le préserver ?

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Dehors, faire le plein de sens !

À quel moment invitons-nous encore l'enfant ou l'élève à toucher, sentir, écouter, goûter, observer ? Dans nos vies si pressées, dans nos emplois du temps si chargés, les 5 sens sont si négligés qu’ils finissent par s’émousser. Bonne nouvelle, l’école dehors est une belle manière de les remettre au centre de nos vies, celles des enseignant·e·s et celles des élèves – même les plus grands ! –, pour un rapport plus ancré aux savoirs et plus intime voire plus amical à la nature.

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Des filles et des garçons dans la nature

La nature est un milieu neutre : il n’y a pas de bâtons roses et d’autres bleus, pas d’activités pour les filles, ou pour les garçons. Et si, la classe dehors donnait l’occasion de rebattre les cartes d’une éducation très genrée ? D’ailleurs, cette notion de genre est-elle vraiment pertinente quand il est question du lien des enfants au vivant ?

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Dehors, un élève autonome !

Nous, éducateurs, sommes si occupés à observer les talents qu’un enfant déploie dans la nature que nous oublions d’examiner une dimension essentielle : la liberté qu’il a, dehors. Et son corollaire, l’autonomie qu’il acquiert. Comment cette dernière s’épanouit-elle, dehors ? Et de retour en classe, comment la mesurer ?

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Comment faire germer l’esprit scientifique ?

Dehors, l’enfant se retrouve en position d’explorateur et s’initie à la science sans le savoir. Comment développe-t-il son esprit scientifique ? Observer, bâtir une hypothèse, expérimenter, s’apercevoir qu’elle était fausse, en échafauder une autre, aiguiser son sens critique… Retour, étape par étape, sur ce que vit l’apprenti scientifique dans la nature !

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Les enfants différents et l’école dehors

Il y a des enfants qui n’aiment pas rester assis 6 heures en classe, qui ont des troubles de l’apprentissage, du neurodéveloppement ou de l’attention. D’autres, qui préfèrent le travail manuel ou la vie au grand air. Pour tous ces enfants-là, et pour tous ceux que cette liste oublie, l’école dehors, c’est une respiration et une seconde chance offerte à tous. D’abord pour eux, mais aussi pour leurs camarades de classe et leurs enseignants.

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Faire école en forêt, oui, c’est possible !

Il y a des élèves qui sortent en forêt avec leur enseignant une demi-journée par semaine – et c’est déjà très bien. Et d’autres, pour qui la nature est au programme chaque jour ! Avoir école en forêt, en plein-air, cela change quoi sur les apprentissages de l’enfant et sur son développement ?

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Les cours d’école se mettent au vert

Face à l’urgence climatique, les cours d’école se revégétalisent. Visite guidée (et ombragée) de ces lieux qui luttent contre l’effet « îlot de chaleur » d’une cour bitumée, et transforment les pratiques ludiques des enfants… ainsi que la posture des adultes qui les entourent !

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Petit curieux de nature deviendra-t-il un grand écolo ?

Enseignants, éducateurs à la nature, journalistes et naturalistes de revues jeunesse nature comme Petite Salamandre et Salamandre Junior, et bien sûr parents… Tous ces adultes engagés pour la connaissance et la protection du vivant n’emmènent pas les enfants dehors ou ne les sensibilisent pas à la nature pour qu’ils soient écologistes, adultes. Mais tous aimeraient bien savoir ce que deviennent les petites graines de nature semées jour après jour…

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Cette nature inconnue qui fait (un peu) peur …

Ce n’est pas un scoop, les enfants d’aujourd’hui grandissent souvent « hors-sol ». Cette nature, que l’enfant fréquente si peu, engendre chez lui des peurs infondées. Qui l’éloignent encore davantage du désir de mettre le nez dehors et de s’intéresser à ce qu’il découvre autour de lui. Comment redonner à l’enfant le goût du dehors et, par ricochet, faire grandir en lui sa curiosité de nature… qui paraît un peu en jachère, ces temps-ci !

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