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Événement
Observer une araignée, écouter un oiseau, croiser (si l’on est chanceux !) le regard d’un animal sauvage… Voilà ce qui attend l’enfant dans la nature. Qu’est-ce que cela lui fait, de fréquenter petites ou grosses bêtes ? Peut-on espérer que cette pratique du dehors, à l’école ou à la maison, développe son empathie envers les animaux, puis envers ses ami(e)s humain(e)s ?
Article éducation
L’école dehors transforme les élèves, mais aussi leur enseignant et enseignante. Dans cette nature riche et changeante, l’adulte va apprendre à lâcher prise, observer ses élèves et les accompagner plutôt que les diriger. Une révolution dans sa posture qui se poursuit, de retour en classe.
Article éducation
L’école dehors fait naître chez l’élève des réflexions profondes, qu’on nommera ici les « grandes questions philosophiques » sur la vie, la mort, la beauté, le temps, notre place parmi les autres vivants… Pourquoi la nature facilite ce jaillissement de pensée si fécond chez l’enfant ? Et comment le préserver ?
Article éducation
À quel moment invitons-nous encore l'enfant ou l'élève à toucher, sentir, écouter, goûter, observer ? Dans nos vies si pressées, dans nos emplois du temps si chargés, les 5 sens sont si négligés qu’ils finissent par s’émousser. Bonne nouvelle, l’école dehors est une belle manière de les remettre au centre de nos vies, celles des enseignant·e·s et celles des élèves – même les plus grands ! –, pour un rapport plus ancré aux savoirs et plus intime voire plus amical à la nature.
Article éducation
La nature est un milieu neutre : il n’y a pas de bâtons roses et d’autres bleus, pas d’activités pour les filles, ou pour les garçons. Et si, la classe dehors donnait l’occasion de rebattre les cartes d’une éducation très genrée ? D’ailleurs, cette notion de genre est-elle vraiment pertinente quand il est question du lien des enfants au vivant ?
Article éducation
Nous, éducateurs, sommes si occupés à observer les talents qu’un enfant déploie dans la nature que nous oublions d’examiner une dimension essentielle : la liberté qu’il a, dehors. Et son corollaire, l’autonomie qu’il acquiert. Comment cette dernière s’épanouit-elle, dehors ? Et de retour en classe, comment la mesurer ?
Article éducation
Dehors, l’enfant se retrouve en position d’explorateur et s’initie à la science sans le savoir. Comment développe-t-il son esprit scientifique ? Observer, bâtir une hypothèse, expérimenter, s’apercevoir qu’elle était fausse, en échafauder une autre, aiguiser son sens critique… Retour, étape par étape, sur ce que vit l’apprenti scientifique dans la nature !
Article éducation
Il y a des enfants qui n’aiment pas rester assis 6 heures en classe, qui ont des troubles de l’apprentissage, du neurodéveloppement ou de l’attention. D’autres, qui préfèrent le travail manuel ou la vie au grand air. Pour tous ces enfants-là, et pour tous ceux que cette liste oublie, l’école dehors, c’est une respiration et une seconde chance offerte à tous. D’abord pour eux, mais aussi pour leurs camarades de classe et leurs enseignants.
Article éducation
Il y a des élèves qui sortent en forêt avec leur enseignant une demi-journée par semaine – et c’est déjà très bien. Et d’autres, pour qui la nature est au programme chaque jour ! Avoir école en forêt, en plein-air, cela change quoi sur les apprentissages de l’enfant et sur son développement ?
